Образование (продолжение)

Школьная сеть для детей и подростков в первые годы советской власти значительно сократилась: закрылись частные и церковноприходские школы. Сказывалась обстановка гражданской войны, разруха, голод.
Уменьшилось почти вдвое и количество учителей, но растет число учащихся, что неминуемо отразилось на качестве преподавания. К 1925 году эта проблема и вопросы финансирования обостряются. В отчете "О работе Таганрогского окружного исполнительного комитета Советов за 1923-1924 бюджетный год" можно прочесть следующие строки: "Крайне стесненные средства местного бюджета, вместе с этим настоятельные требования качественного улучшения обслуживания школ, заставляют временно ограничиться в будущем году существующей сетью, не приступая к расширению и обратив главное внимание на качественную сторону постановки дела в учреждениях Наробраза". Лишь с середины 30-х годов, в период активного строительства рабочих городков и, в частности, Северного поселка, открывается ряд новых школ. В 1939 г. их насчитывается уже 33 с количеством учащихся более 25 тысяч, в школах работали уже 845 учителей.
В период восстановления города после гражданской войны Наробразу приходилось решать и проблемы детской беспризорности, голода среди детей. В 1922 году голодающих в городе насчитывалось 9322 - это почти 15% от состава населения, из них 6212 детей. В связи с создавшимся положением была сформирована комиссия помощи детям и для борьбы с беспризорностью, а также совет по охране детства при окружном инспекторе по просвещению. Проблема беспризорности была чрезвычайно болезненной и сложной. Беспризорных детей в 1920 году было столько, что заведующий УНО издал приказ о прекращении приема детей в детдома города ввиду их перегруженности. На 1923 год всего воспитанников детских домов в Таганроге было 1830 человек, в последующие годы идет сокращение численности беспризорников.
В городе был предпринят целый ряд мер для решения столь болезненного вопроса борьбы с детской беспризорностью. Велась широкомасштабная разъяснительная работа среди населения по взятию детей из детских домов, передавались дети родственникам и в обеспеченные семьи, особенно в сельской местности. Заводы брали шефство над детскими домами. Созданная в 1917 году (попытка ее создания была предпринята в 1914 году) организация "Друг детей" занималась сбором средств для детей и шефствовала над детскими домами.
В годы советской власти отдел образования в Таганроге работает еще в одном новом направлении - создание сети детских дошкольных учреждений.
Традиции национальной школы, заложенные в народном образовании города еще до революции, сохраняются и в 20-е годы. К 1926 году в Таганроге работают немецкая, польская и армянская школы, в которых, как и в русских школах, шло поэтапное введение ступеней образования. Вначале поставлена была задача осуществления всеобщего начального образования, а затем семилетнего. В годы третьей пятилетки (1938-1942 годы) началась подготовка к внедрению всеобщего среднего образования.
Восстановление промышленности в городе, а затем и ее рост требовали все большего количества квалифицированных рабочих. Для решения этой задачи еще в начале 20-х годов открываются различные курсы, а затем фабрично-заводские училища (ФЗУ). В 1922 году их насчитывалось 12, а за 1923-24 годы открыто еще 11, и это несмотря на очень тяжелое финансовое положение в городе, особенно для учреждений Наробраза. Создание такой сети образовательных учреждений свидетельствует о том, что приоритет в период 20-х - начала 30-х годов отдается профессиональному обучению. Тем не менее ФЗУ не могли удовлетворить спрос растущих заводов в технических кадрах, поэтому с середины 20-х годов открывается ряд техникумов: котлотурбинный, механико-металлургический, преобразованные впоследствии в индустриальный. Позже отделение машиностроения становится самостоятельным учебным заведением; авиационный техникум был создан на базе технического училища.
Подготовка кадров велась не только для промышленности, но и для других направлений экономики и культуры, необходимых городу. К концу 20-х годов открываются педагогический, сельскохозяйственный, медицинский, строительный, планово-экономический и музыкальный техникумы.
Формирование же высшей школы в городе начинается только с середины 30-х годов. Первым высшим учебным заведением стал институт механизации сельского хозяйства, открытый в 1934 году, позже, в 1939 году, на базе педтехникума создается учительский институт, готовивший преподавателей истории, русского языка и литературы.
Таким образом, к началу 40-х годов город в сфере образования решил основные проблемы - обеспечение среднетехническим персоналом предприятий, педагогическими кадрами - школ, детских садов и домов, было положено начало подготовке специалистов высокой квалификации.
В годы советской власти народное образование города сохранило традиции, заложенные в Таганроге еще в начале XX века, - живо откликалось на требования времени и нужды отраслей промышленности.
К середине 30-х годов стабилизируется финансирование учебных заведений, но при разросшейся сети учреждений образования этого было недостаточно. Часть расходов брали на себя заводы и другие организации, осуществляя шефскую помощь.
Развитие города, как одного из промышленных центров Юга России, повлекло за собой развитие в основном технического направления учреждений образования в 20-40-е годы, которое сохранилось и в послевоенный период.
У нашего народа всегда была огромная тяга к знаниям. И эти знания могли дать высшие учебные заведения. На первом месте, конечно же, стоят университеты. Подобные первые учебные заведения возникли еще в далекой древности. О них в своей книге "Университет на юге России" рассказывает профессор ТРТУ А.И. Соловьев.
С интересом воспринимается форма первого университета, возникшего на северо-западе Африки в Марокко. Университетский профессор в основном трудился дома и, как сообщает летопись, примерно один раз в неделю встречался со своими учениками в здании университета.
Слушатели приходили с охапками соломы под мышкой, служившей им подстилкой на каменных плитах пола университетского помещения. Лекция читалась, в полном смысле этого слова, и сопровождалась активными диспутами, переходившими иногда в рукопашную потасовку. Последнее обстоятельство обусловило появление перегородок между слушателями.
С увеличением числа последних располагались "клетушки" амфитеатром.
Шли годы, технология учебного процесса совершенствовалась, и к XII веку н.э. учебные помещения уже приближались по своей форме и содержанию к современному нашему представлению.
Однако светское (естественнонаучное) образование не было в моде у тогдашней аристократии. Предпочтение отдавалось военному обучению. Вспомним хотя бы рассказ известного русского писателя К. М. Станюковича (1843-1903) о категоричном неприятии его отцом-адмиралом, командиром Севастопольской военно-морской базы России намерений сына поступить в университет.
Тем не менее рост промышленности на Западе, да и в России порождал необходимость в системных естественнонаучных и технических знаниях.
Возникали и развивались университеты как высшие учебно-научные заведения, в которых изучалась вся совокупность дисциплин, составляющих основы научных знаний.
Важнейшая особенность университета - стремление тесным образом соединить учебную и научно-исследовательскую работу. Буквальный смысл слова университет и есть "совокупность".
Идеологической задачей первых университетов являлось стремление "примирить разум и веру".
Первые университеты появились в странах Западной Европы: Италии, Испании, Франции. Вначале они содержались королевской властью. Король назначал профессоров, издавал правила об испытаниях и о порядке присвоения ученых степеней.
Средневековые университеты имели 4 факультета: общеобразовательный, на котором студент, изучив грамматику, риторику и основы диалектики, получал степень бакалавра искусств, а при изучении еще и философии, арифметики, геометрии, астрономии и теории музыки - степень магистра искусств с правом поступления на один из трех основных факультетов: богословский, медицинский и юридический. Пражский университет, например, присваивал три главных степени: бакалавр, мепенциат и магистр (доктор).
Неоценимая заслуга средневековых университетов состоит в их содействии интернациональному общению студентов и профессоров: им разрешалось переходить из одной страны в другую, что способствовало международному развитию и в определенной мере подготовило эпоху Возрождения.
Первый в России университет открыт в Москве в 1755 году по инициативе М.В. Ломоносова. За ним появились Тартуский (1802), Вильнический (1803), Казанский (1804), Харьковский (1805), Санкт-Петербургский (1819) и Киевский (1834) университеты.
Маленький Таганрог - город Чехова и Чайковского, выдающегося мостостроителя Белелюбского и легендарного лейтенанта П.П. Шмидта... И вот 130 лет спустя возникает из забвения малоизвестная историческая личность: таганрожец Нестор Васильевич Кукольник.
Во втором издании Большой Советской Энциклопедии, в т. 23, о нем сказано кратко: "Кукольник Нестор Васильевич (1809-1868 гг.) русский реакционный писатель. В пьесе "Рука Всевышнего Отечество спасла" (1834) изобразил в казенно-верноподданическом духе борьбу русского народа за свое освобождение в 1612 г. Автор драматической фантазии "Толвато Тассо" (1833), драм "Джакобо Санназар" (1834), "Джулия Мости" (1836) и др., выдержанных в романтической манере. В.Г. Белинский отмечал, что драмам Кукольника свойственны "отвлеченная идеальность.., неверность концепции, монотонность вымысла и формы" (Собр. соч. Т. 2, 1948. с. 591). Некоторые стихотворения Кукольника положены на музыку М.И. Глинкой (цикл "Прощание с Петербургом", "Сомнения" и др.); им же написала музыка к трагедии Кукольника "Князь Холмский". Ничего не скажешь, нелестная литературно-идеологическая аттестация близкого друга великого художника Карла Павловича Брюллова (автора всемирно известной картины "Последний день Помпеи" (1833), содействовавшего освобождению от крепостной зависимости Тараса Шевченко (1814-1861 гг.), и в целом великого просветителя от изобразительного искусства.
Профессор ТРТУ Александр Иванович Соловьев, выдержки из книги которого "Университет на юге России" сейчас приводятся, исследуя северный берег Азовского моря, тщетно пытался найти хотя бы следы активной жизни Н.В. Кукольника на Таганрогском (Миусском) полуострове. Но попутное решение этой загадки оказалось непосильным. Большую радость и ему, и другим, интересующимся судьбами Таганрога, доставили публикации талантливого краеведа, члена Союза журналистов России, кандидата технических наук Александра Ивановича Николаенко в приложении к газете "Таганрогская правда" со старинным ее названием "Таганрогский вестникъ".
Вот что пишет А.И. Николаенко: "Естественно, кадры специалистов надо брать и готовить из местного населения, численность которого Н. Кукольник оценивает 1,6 млн. человек (весь Приазовский край - в оценке Н.В. Кукольника)... Все это побудило его изложить мысли свои о возможности развития края в записке в адрес правительства Малороссии, размещавшемся тогда в Одессе, под названием "О народном просвещении в землях, лежащих между Азовским и Каспийским морями" с проектом устройства университета в Таганроге. Был хорошо осведомлен
Н.В. Кукольник и о решении, принятом в свое время Николаем I, создания Таганрогской (Петровской) губернии с центром в Таганроге. Тогда эти земли управлялись из Одессы, а в педагогическом отношении подчинялись Харьковскому учебному округу.
Таганрог и Одесса - два промышленно-аграрных культурных центра на юге России извечно противопоставлялись друг другу. Доводы, выставленные попечителем Одесского учебного округа в 1856 г. Н.И. Пироговым (1810-1881 гг.) против открытия университета в Таганроге возымели силу: "Азовский край, так подробно описанный Н. Кукольником, - это полудикая страна со всеми вытекающими отсюда последствиями", естественно, Одесса - это "многолюдный торговый и образованный город".
Старания Н.В. Кукольника, к огорчению, закончились не в нашу пользу: "открыть его (университет - А.С.) надо в Одессе (1865)"... с наименованием "Императорский Новороссийский университет". Как справедливо резюмирует краевед А.И. Николаенко: "Создание Одесского университета - это результат той напряженной борьбы, которая шла между Таганрогом и Одессой и в которой в данном случае победил не здравый смысл, а... Одесса".
А в чем же "здравый смысл" усматривал Н.В. Кукольник? Дело в том, что под термином "земли, лежащие между Азовским и Каспийским морями, он понимал не нечто вроде Кумско-Манычской впадины, а значительно шире, а именно: земли Войска Донского (см. книгу автора А.И. Соловьева "Азовское море и Приазовье", с. 150-156), Ставропольской губернии, Краснодарского края, Таганрогского и Керчь-Еникалинского градоначальства, Ростовского уезда и Бердянского региона с прилегающим к нему восточным побережьем Азовского моря.
Социальные перемены, происходящие теперь в нашей стране, побуждают вернуться к этим размышлениям в новой интерпретации, не забывая авторский приоритет выдающегося писателя и общественного деятеля, таганрожца Н.В. Кукольника.
Бескрайние степные просторы - неисчерпаемый резерв земледелия, садоводства, огородничества, скотоводства; мощные энергетические ресурсы; все виды транспортных коммуникаций, в том числе международные авиалинии и международные морские порты (Новороссийск, Таганрог, Ейск, Ростов) и т.п. послужили бы базой для создания целостной территориальной системы с административным центром в промышленном Таганроге... Автору книги "Университет на юге России" А.И. Соловьеву видится в будущем Южно-российский государственный гуманитарно-технический университет, расположенный в нашем городе.
Не умаляя достоинства благотворительных поступков состоятельных таганрожцев иностранного происхождения: Алфераки, Депальдо, Варваци, автор книги считает уместным повторить перечисленные А.И. Николаенко заслуги Н.В. Кукольника перед городом, кроме забот о народном просвещении и ходатайстве об открытии здесь университета.
В 1859 г. Н.В. Кукольник обратился к Российскому правительству с ходатайством об учреждении в Таганроге газеты "Азовский вестник" (три года спустя появился на свет "Полицейский листок Таганрогского градоначальника").
В 1860 г. Н.В. Кукольник составляет для правительства "Записку о построении железных дорог в России"; в 1868 г. он один из учредителей акционерного общества по постройке в Таганроге нового здания городского драматического театра; в 1863-65 гг. добивается открытия окружного суда в построенном на его средства здании (Ленина, 74); дарит мужской гимназии свою библиотеку...
Увы, неблагодарные потомки вспомнили об этом замечательном человеке и гражданине спустя десятилетия. Даже место его захоронения не могут определить с полной достоверностью. А ведь это - история Отечества.
Культура народа начинается с его отношения к своему прошлому и, естественно, к олицетворяющим его личностям. Для таганрожцев это не только Нестор Кукольник.
Поэт Николай Федорович Щербина (1821-69 гг.), родившийся в семье обедневшего помещика близ г. Таганрога, печатался в "Современнике", "Отечественных записках" и других российских журналах. Первый его сборник стихов - "Греческие стихотворения" (1850 г.) - ассоциируется с этническим настроем, Приазовским краем (Греческие роты - у Таганрога, Гурзуф (Первомайское) - у Ялты азовской и др.).
Уроженец соседствующего с нами города Ейска Федор Андреевич Щербина (1849-1936 гг.), известный общественный и научный деятель (профессор земской статистики, член-корреспондент Российской Академии наук), назвал Таганрог "мертвым городом" прежде всего по причине невежества и пассивности его интеллигенции, которую представляли преимущественно врачи, далекие от экономики и тем более техники как основы социального развития города.
Наш великий земляк А.П. Чехов (1860-1904 гг.) так характеризовал свой родной город: "Пробираясь (...) через Новый базар, я мог убедиться, как грязен, пуст, ленив, безграмотен и скучен Таганрог. Нет ни одной грамотной вывески, и есть даже "Трактир Россия"; улицы пустынны; рожи драгилей довольны; франты в длинных пальто и картузах..."
Этот "портрет" Таганрога был "писан" историей устойчивыми красками.
А современные потомки местного купечества сохранили по сей день пристрастие к "броским" названиям своих "заведений" (к примеру, "Доминат" - дважды повторил неграмотно вывеску владелец двух продовольственных лавок, что у пятой горбольницы).
Каково было Нестору Кукольнику хлопотать об открытии университета в Таганроге 130 лет тому назад? Чехов любил и верил в будущность Таганрога. Много стараний приложено им: городская библиотека, памятник Петру Великому, драматический театр и другое.
В 1930-40 гг. в Таганроге было лишь одно высшее учебное заведение - Таганрогский институт механизации социалистического сельского хозяйства, а после в названии вуза добавилось слово "и электрификации". Его учебная программа была так широка, что выпускники ТИМСХ находили себе применение в самых различных предприятиях и учреждениях. Среди них были такие выдающиеся конструкторы, как-то: Иван Иванович Чуприна (котлостроение), Михаил Игнатьевич Выдрин (турбостроение), Василий Герасимович Хоточкин (водоснабжение и канализация) и др.
А.И. Соловьев, на склоне лет, будучи доктором технических наук, профессором после окончания трех технических вузов и аспирантуры Ленинградского политехнического института по специализации теория механизмов и машин, восхищается постановкой образования в ТИМСХ: теория механизмов и машин, теоретические основы электротехники, земледелие и почвоведение, дорожно-транспортные машины, трелевочные гусеничные машины и узкоколейные железные дороги, строительное дело, ветроэнергетика и гидроэлектростанции, сельхозмашины, тепловые двигатели и т. д. Учиться здесь было очень и очень нелегко, но жить и работать с такими знаниями - одно удовольствие, отмечает он.
Низкий поклон живущим и уже ушедшим из жизни: профессорам математики и механики в ТИМСХ М.П. Черняеву и Д.Н. Горячеву; доцентам, специалистам по с/х машинам, тракторам, автомобилям М.Т. Гуляк, А.И. Елецкому, 3.М. Особову, И.И. Падалко; доктору с/х наук И.Ф. Головейко...
ТИМСХ - это был первый, неофициальный, но полноценный инженерно-сельскохозяйственный университет на юге России. Новые времена, новые веяния требовали новых знаний. В нашей стране успешно развивалась радиотехника, делала крупные шаги вперед радиоэлектроника, начинала развиваться микроэлектроника. Создавались новые научные лаборатории, открывались конструкторские бюро и новые научно-исследовательские институты, организовывались заводы. Для них требовались соотвествующие кадры. Их могли готовить только соответствующие вузы. Одним из них и стал Таганрогский радиотехнический институт.
ЛИТЕРАТУРА
1. Артюшкина Т.А. Энциклопедия Таганрога, изд-во Антон, 1998, с.126-129.
2. Николаенко А.И. Юбилей. Таганрогский вестникъ от 2.09.1995.
3. Николаенко А.И. Университет в Таганроге мог появиться. Таганрогская правда от 20.12.1997.
4. Соловьев А.И. Университет на юге России, изд-во ТРТУ, 1999, с. 9-19.